Introducción. Educación para el desarrollo sostenible: fundamentos, programas e instrumentos para la década (2005-2014) (I)

Tras las Cumbres Mundiales del Medio Ambiente y el Desarrollo de Río de Janeiro (1992) y de Johannesburgo (2002), se sentaron las bases conceptuales y programáticas del legado de cambios necesarios, que, en materia de medio ambiente, había que traspasar de la década saliente a la década entrante en el umbral del milenio. Se supone que el discurso de la sostenibilidad surge con estas buenas intenciones, y también se supone que, además de nuevas palabras, nos debería traer nuevas ideas, nuevos programas y nuevas promesas. Atendiendo a estas recomendaciones, la unesco decidió impulsar el Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014),como un instrumento programático orientado a coordinar acciones, a promover iniciativas, a desarrollar programas y a incentivar instrumentos sociales que contribuyeran a reducir los problemas socioambientales del presente, y a paliar sus causas. El Desarrollo Sostenible aparece como uno de los ocho grandes desafíos de la humanidad, tal como lo recoge el Informe sobre los Objetivos del Milenio. Establecer alianzas internacionales supone un primer paso importante para abordar los grandes problemas del presente, pero no basta con ello; necesitamos utopías programa (en términos de Aranguren) que atiendan estos ideales con la precisión instrumental que requieren

Introdução. Educação para o desenvolvimento sustentável: Fundamentos, programas e instrumentos para a década (2005-2014) (I)

Após as Reuniões de Cúpula do Meio Ambiente e do Desenvolvimento do Rio de Janeiro (1992) e de Johannesburgo (2002), se sentaram as bases conceituais e programáticas do legado de mudanças necessárias, que, em matéria de meio ambiente havia que traspassar da década que se termina à década que se inicia no umbral do milênio. Se supõe que o discurso da sustentabilidade surge com essas boas intenções, e também se supõe que, além de novas palavras, nos deveria trazer novas idéias, novos programas e novas promessas. Atendendo a estas recomendações, a unesco decidiu impulsionar o Decênio da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (2005-2014) como um instrumento programático orientado a coordenar ações, a promover iniciativas, a desenvolver programas e a incentivar instrumentos sociais que contribuam para a redução dos problemas socio-ambientais do presente, e a paliar suas causas. O Desenvolvimento Sustentável aparece como um dos oito grandes desafios da humanidade, tal como reúne o Relatório sobre os Objetivos do Milênio. Estabelecer alianças internacionais supõe um primeiro passo importante para abordar os grandes problemas do presente, porém não basta com isso; precisamos utopias programa (em termos de Aranguren) que atendam estes ideais com a precisão instrumental que requerem

Communication on sustainability in Spanish universities: analysis of websites, scientific papers and impact in social media

This study analyses how Spanish universities are communicating their commitment to sustainability to society. That entailed analysing the content of their websites and their scientific papers in sustainability science and technologies and measuring the impact of such research in social media. Results obtained from bibliometric approaches and institutional document analysis attest to intensified interest in sustainability among Spanish universities in recent years. The findings revealed an increase in the number of universities using terms associated with sustainability to designate the governing bodies. The present study also uses an activity index to identify universities that devote high effort to research on sustainability and seven Spanish universities were identified with output greater than 3% of the total. Mentions in social media were observed to have grown significantly in the last 10 years, with 38% of the sustainability papers receiving such attention, compared to 21% in 2010. Publications in open access journals have had a greater impact on social media, especially on Twitter and Facebook. The analysis of university websites showed that only 30% had social media accounts and only 6% blogs specifically designed to disseminate their sustainability activitiesThis research was funded by the Madrid Regional Government and the European Social Fund, Project “Towards the Consolidation of Inclusive Cities: A Challenge for Madrid” (H2019/HUM-5744

Paisaje y educación ambiental: evaluación de cambios de actitudes hacia el entorno

Tesis doctoral inédita leida en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Ciencias, Departamento de Ecología. Fecha de lectura: 30-1-199

Environment and sustainability in higher education institutions in Latin America and the Caribbean

This paper describes the historical process and current sta-tus of environmental mainstreaming in higher education institutions of Latin America and the Caribbean. It is intendede to describe from a historical perspective the three-staged process that has evolved for over more than six decades. During this period, environmental higher education has initially focused on natural resources; later, on environment and finally, on sustainable development. Throughout this process, a very important role has been played by the promotional programmes of several inter-national agencies, as well as the national environmental education policies of some countries in the region. Ne-vertheless, the credit for the accomplishments achieved during the long process of greening higher education has to be primarily awarded to the universities themselves.In order to describe the current situation of higher edu-cation in Latin America and the Caribbean, there will be a presentation of some of the experiences that the authors had known when writing this paper, concerning the areas of training, research, outreach and environmental mana-gement of universities at regional level. This overview will shed light over the great diversity of practices and approa-ches regarding sustainability that Latin America higher education institutions have developed. However, the available knowledge about this complex process remains fragmented and superficial. To overcome these limitations, it is essential that the community devo-ted to the study of environmental education in universities were prone to agree on developing a common research programme, a collective work that is just beginning.En este documento se presenta una descripción general sobre el proceso histórico y la situación reciente de la incorpo-ración de la dimensión ambiental en las instituciones de educación superior en América Latina y el Caribe.Desde una perspectiva histórica se muestra cómo dicho proceso se ha desarrollado durante más de seis décadas, a través de tres etapas caracterizadas por una educación ambiental superior centrada sucesivamente en los recursos naturales, el medio ambiente y el desarrollo sostenible. En este proceso han cumplido un papel muy importante los programas de promoción de varios organismos internacionales y las políticas nacionales de educación ambiental de algunos países de la región. Pero el mérito de los logros alcanzados en el largo proceso de ambientalización de la educación superior corresponde principalmente a las mismas universidades.Para describir la situación actual de la educación ambiental superior en ALC se presentan algunas de las experiencias que conocían los autores, en el momento de escribir el artículo, con respecto a la formación, la investigación, la exten-sión y la gestión ambiental en las universidades. Este panorama general permite apreciar la gran diversidad de prácticas y enfoques sobre la sustentabilidad que han desarrollado las instituciones de educación superior de la región. Sin embargo, el conocimiento que se tiene sobre este complejo proceso es todavía muy fragmentado y superficial. Para superar estas limitaciones será necesario que la comunidad científica dedicada al estudio de la educación ambiental a nivel superior acuerde y desarrolle un programa común de investigación, en un trabajo colectivo que apenas está comenzando.Este documento apresenta uma visão geral do processo histórico e a situação recente da incorporação da dimensão ambiental nas instituições de ensino superior na América Latina e no Caribe. A partir de uma perspectiva histórica, mostra como esse processo foi desenvolvido por mais de seis décadas, atra-vés de três etapas caracterizadas por uma educação am-biental superior focada em recursos naturais, no meio ambiente e desenvolvimento sustentável. Neste processo desempenharam um papel muito importante os progra-mas de promoção de diversas organizações internacionais e as políticas nacionais de educação ambiental de alguns países da região. Mas o mérito das conquistas no longo processo de ambientalização do ensino superior corres-ponde principalmente às mesmas universidades. Para apresentar a situação atual da educação ambiental na América Latina e no Caribe, são descritas algumas das experiências que os autores conheciam no momento de escrever o artigo no que diz respeito à formação, pesqui-sa, extensão e gestão ambiental nas universidades. Esta visão permite apreciar a grande diversidade de práticas e abordagens para a sustentabilidade que desenvolvem as instituições de ensino superior na região. No entanto, o conhecimento que se tem sobre este pro-cesso complexo é ainda muito fragmentado e superficial. Para superar essas limitações é necessário que a comuni-dade científica dedicada ao estudo da educação ambien-tal em nível superior concorde e desenvolva uma agenda comum de investigação, em um trabalho coletivo que apenas está se iniciand

Environmental Education and Protected Areas: the watersheds and the participating management of socio-environmental and educating landscapes

[Resumo] A sociedade atual enfrenta uma grande crise ambiental global e grande parte dela se deve aos con flitos nos diferentes usos da terra. Neste sentido, a educação ambiental, vem se transformando em uma importante ferramenta para processos de educação crítica e transformadora, que consideram a emancipação, a identidade, o pertencer e a solidariedade como instrumentos para fomentar mudanças necessárias. O estudo realizado na Bacia Tietê-Jacaré faz parte de uma pesquisa socioambiental que procura investigar sobre o papel das áreas protegidas na busca de soluções a partir das transformações sociais desses espaços. O objetivo foi fomentar a gestão participativa dessa paisagem a partir da construção coletiva de um material didático de educação ambiental e os processos formativos para sua multiplicação. A desconstrução e reconstrução dos significados desses territórios hídricos, a partir da percepção e interpretação da paisagem foram fundamentais para o encontro dos diferentes interesses e entendimento de suas multifuncionalidades. Entre os principais resultados, pôde-se observar que a educação ambiental e a paisagem ajudaram a formar atores socioambientais para que os mesmos pudessem participar de uma gestão compartilhada e educadora da bacia hidrográfica e suas áreas protegidas a partir de uma maior percepção desses territórios como paisagens socioambientais e educadoras[Abstract] Nowadays society faces a great global environmental crisis due to the conflicts about the different uses of land. Thus environmental education has become an important tool for critical and transforming educational processes which considers the emancipation, the identity, the belonging and the solidarity as instruments to promote the necessary changes. The study done on the Tietê-Jacaré basin is part of a socio-environmental research which investigates the role of protected areas in searching of solutions through social changes in these areas. The goal was to promote the participating management of this landscape through the collective building up of a didatic material about environmental education and the forming processes for its multiplication. The disconstruction and recons truction of these hydric areas meanings, considering the landscape perception and interpretation, was fundamental to the meeting of different interests and the understanding of their multifunctional aspects. Among the main results, we can observe that the environmental education and the landscape helped the forming of social-environmental partners who could collaborate with the participating and educational management of the watershed and its protected areas through a greater perception of these territories as social-environmental and educating landscape

Sustainability leaders' perceptions on the drivers for and the barriers to the integration of sustainability in Latin American Higher Education Institutions

Higher education institutions (HEIs) have been steadily progressing towards the integration of sustainable practices in their structures and operations. Several studies have reported the variety of drivers of change and the barriers to change that universities have found in the integration process. The present investigation is aimed at further characterizing and ranking the drivers for, and barriers of, sustainability integration in HEIs within their structures and operating functions. Open-ended expert opinion interviews of key sustainability leaders appointed at 45 HEIs from 10 Latin-American countries were conducted in order to learn lessons from their diverse experiences of the process. Additionally, a thematic workshop on HEI sustainability was organized to facilitate further discussions between 23 sustainability scholars and/or national coordinators of university networks from 11 Latin American countries. As a result, 15 barriers were identified as hindering the institutionalization of sustainability in HEIs. This study also examined the relationship between these reported barriers with 13 main drivers that were identified to be facilitating the integration of sustainable practices within the organizational and academic structures at the universities. The strong correspondence between the several observed drivers for, and barriers to, change highlights the importance of strategic planning that offers integrated actions. The findings of this paper can serve as a reference to assist HEIs in identifying drivers of, and barriers to, sustainability, so that the former can be fostered and the latter addressed effectively. This can help identify and plan targeted actions to make the transition towards sustainability in HEIs more natural and effective

Analysis of portuguese environmental interpretation centres

[Resumo] Os Centros de Interpretação Ambiental (CIAm) são estruturas de apoio aos visitantes que tendo diferentes origens, objectivos e formas de funcionamento, usam estratégias de interpretação do património para interligarem os visitantes como os recursos naturais locais. Entre fortes críticas e rasgados elogios, cobertos por diferentes denominações e formatos, e apresentado boas e más práticas, importa conhecer a realidade dos Ciam portugueses para que possam ser melhorados e desenvolvidas estratégias de articulação. Apresentam-se os resultados de uma análise geral dos Cia realizada em Portugal entre 2012 e 2014 com o objectivo de se entender a sua vocação no apoio a actividades turísticas com forte componente de educação ambiental e na valorização e protecção do património natural. O presente trabalho mostra que estes centros desempenham um papel relevante na valorização de áreas naturais, embora tendo ainda um reduzido planeamento e organização, quer ao nível de cada centro, quer entre os diferentes centros que poderiam funcionar em rede e desenvolver acções mais assertivas. Dos aspectos a melhorar salienta-se a atracção de visitantes e o uso de técnicas de interpretação. Há também diferenças regionais que importa considerar para que estas estruturas possam no futuro evoluir e aumentar significativamente o seu contributo para um turismo mais sustentável.[Abstract] Environmental interpretation centres are supporting structures for visitors with different genesis, objectives and practices but all using heritage interpretation strategies to connect visitors to local natural resources. Among criticisms and strong praises, working under different names and formats, with good and weak examples, it is important to state the Portuguese context in order to improve their outcomes and increase their integration. Results of an overall analysis of environmental interpretation centres in Portugal are presented aimed to understand their adequacy to support tourism activities with an important environmental education component and also to protect natural heritage. This study confirms that environmental interpretation centres have already an important role in enhancing the value of natural areas, however they have a low planning and organizing effort both on individual and network levels developing more assertive actions. From these issues we expect to improve the capability to attract visitors and the interpretation strategies use.There are also some regional differences that must be taken into account for a future evolution of these centres to improve their contribution towards a more sustainable touris